Historia del Dia Internacional del Niño

En 1956, la Asamblea General de Naciones Unidas recomendó que se instituyera en todos los países un Día Universal del Niño, que se consagraría a la faternidad y a la comprensión entre los niños y se destinaría a activdades propias para promover el bienestar de los niños del mundo.

El 20 de noviembre se conmemora la fecha en la que la Asamble General aprobó la Declaración sobre los Derechos del Niño en 1959 y la Convención sobre los Derechos del Niño en 1989. Por ello el 20 de noviembre es el Día Universal del Niño.

20 dє иσνιємвяє.dια υиινєяѕαl dєl иιñσ

¡He encontrado una noticia sobre el dia 20 de noviembre, Día Universal del Niño!

Esta noticia la he sacado de la siguiente página:

http://www.elmundo.es/metropoli/2007/11/19/ninos/1195463175.html

" El día de los niñosCon motivo del Día Mundial de los Derechos del Niño, diversas organizaciones solidarias organizan eventos y espectáculos en distintos puntos de la capital
DÍA MUNDIAL DE LOS DERECHOS DEL NIÑO.- Día: 20 de noviembre de 2007.
SERVIMEDIA
Uno de los participantes de la carrera 'Kilometros por la solidaridad'
Conciertos musicales, mítines, campeonatos de juegos populares, concursos literarios, talleres, exposiciones de fotografía y partidos de fútbol son algunas de las actividades que la Plataforma de Organizaciones de la Infancia ha programado para conmemorar el Día Universal de los Derechos del Niño, que se celebra el 20 de noviembre.
En consecuencia, la Convención sobre los Derechos del Niño, el tratado internacional de derechos humanos con mayor aceptación en la historia (ha sido ratificada por todos los países del mundo, a excepción de Estados Unidos y Somalia), alcanza mañana su mayoría de edad.
la Fundación Plan Internacional España festeja el Día del Niño con una conferencia titulada 'Participación infantil' y promoción de los derechos de la infancia, que correrá a cargo de Kleber Torres, asesor de Derechos de la Niñez y Adolescencia y Responsable de Participación Infantil de la Oficial Regional de América.
Por su parte, Aldeas Infantiles SOS celebrará el 'Mitin por los derechos de los niños', que tendrá lugar en el Circo Mundial, en Madrid.
Cruz Roja Juventud repartirá álbumes de cromos con pegatinas para que los niños y niñas puedan pegarlas en el álbum e indicar qué opinan sobre sus derechos.
Infancia sin Fronteras ha optado por el deporte para conmemorar el Día Universal de los Derechos del Niño. Un partido de fútbol, que tendrá lugar a las 19.00 horas en el polideportivo de Pinto, en Madrid, enfrentará a ex jugadores de la Selección Española, como Hierro, Moya o Buyo, y famosos, como Oscar Martínez, Angel Martín o Cristian Gálvez, y servirá para sensibilizar a la sociedad sobre las dificultades de los niños de los países más desfavorecidos.
Por su parte, Save The Children ha convocado la IV Carrera Kilómetros de Solidaridad, que este año tiene el objetivo de ayudar a miles de niños y niñas de la República Democrática del Congo a encontrar a sus familias.
Además de todas estas actividades, el Movimiento Senda, Desarrollo y Educación difunde durante este mes la primera canción sobre los derechos de la infancia, titulada "Estos son nuestros derechos".
La canción, que tiene dos versiones, solista y grupal, ha sido grabada por un grupo de niños acompañados por un piano y habla de igualdad, protección, identidad, calidad de vida e integración."

¿נυитαя α иιñσѕ dє dιѕтιитαѕ єdαdєѕ єи єl мιѕмσ αυlα dє υиα єѕ¢υєlα ιиfαитιl?

Hoy hemos estado debatiendo en clase la idea de juntar en una misma clase a niños de distintas edades como por ejemplo de 0 a 2 años. Desde mi punto de vista, puede ser bueno o no, aunque en este caso no hay una opción que sea " buena ", sino, acorde con la opinion de los padres de esos niño.
Por un lado puede ser interesante que los niños se relacionen durante las horas lectivas con otros niños de diferentes edades entre sí, ya que si un niño de meses se relaciona con un niño de dos años, ese contacto puede favorecer el desarrollo de los estímulos y la motivación del niño. Los mayores intentarían ayudar a lo más pequeños y de esta forma los pequeños se sentirían acompañados y los mayores útiles, "más mayores ".

Por otro lado también puede ser una fuente de inconvenientes, ya que los niños muchas veces no se dan cuenta de las cosas, y lo que ellos pueden entender por algo bien hecho o ayuda, puede que sea realmente un problema, pondré un ejemplo: un niño de dos años está jugando con un objeto adecuado para su edad, y con su mejor intención le da ese juguete a un niño de mesecitos, pues bien, lo que el niño interpreta como una ayuda y un acto de compatir, puede ser realmente perjudicial, ya que ese juguete puedo no estar hecho de materiales adecuados para un bebé de tan corta edad. O también niños de dos años corriendo y saltando por la clase sin darse cuenta de que hay bebés en el aula sentados en el suelo jugando o en las cunas y pueden hacerles daño.

díα dєl иιñσ:αуυdα єи α¢¢ιóи ѕσѕтιєиє qυє ѕαlυd у єdυ¢α¢ιóи ѕσи ¢lανєѕ ραяα мєנσяαя lαѕ ¢σиdι¢ισиєѕ dє lσѕ иιñσѕ

"Día Niño.- Ayuda en Acción sostiene que salud y educación son "claves" para mejorar las condiciones de los niños " Esta noticia la he sacado de la siguiente página: http://www.europapress.es/epsocial/infancia-00327/noticia-dia-nino-ayuda-accion-sostiene-salud-educacion-son-claves-mejorar-condiciones-ninos-20081119182114.html

La ONG Ayuda en Acción recordó hoy, con motivo de la celebración mañana del Día Universal del Niño, que la salud y la educación son "claves" para mejorar las condiciones de vida los niños en todo el mundo.
Cerca de 80 millones de niños en todo el planeta están sin escolarizar --dos tercios son niñas--, lo que supone "un freno para el desarrollo de las sociedades y, particularmente, para la mejora de las condiciones de vida de las niñas, que sufren una doble marginación: por ser mujer y representar el 70% de la población pobre del mundo", según aseguró la ONG en un comunicado.
Ante esta situación, Ayuda en Acción promueve la mejora de las condiciones de vida de niños y niñas a través de proyectos de desarrollo integral en los que la nutrición, el acceso al agua potable, a la educación y a la asistencia sanitaria "constituyen los pilares esenciales en los que se aplica un enfoque de derechos y de género".
Asimismo, apunta que, según un estudio del Instituto Internacional de Investigaciones sobre Política Alimentaria, si los hombres y las mujeres tuviesen la misma influencia en la toma de decisiones, "la incidencia de bajo peso entre los niños y niñas menores de tres años en Asia meridional descendería hasta 13 puntos porcentuales".
En definitiva, señala que este supuesto significarían 13,4 millones menos de niños y niñas desnutridos en la región, mientras que en África subsahariana, otros 1,7 millones de niños y niñas estarían adecuadamente alimentados.

¢σитєѕтα¢ιóи α lα ρяєgυитα dє тαиια, ¿ qυé нα¢єя ¢υαиdσ lσѕ иιñσѕ llσяαи dєѕ¢σиѕσlαdσѕ?

¡Voy a comentar la pregunta que ha hecho Tania! Mi opinión sobre este tema la resumo en una sola frase " no podemos darle a los niños todo lo que piden solo porque no paren de llorar ". Creo que debemos mimar al niño cuando no deja de llorar porque así se siente protegido y acompañado, si el motivo por el que llora es porque le duele algo o porque se ha asustado por algun motivo, pero también creo que si el niño, cada vez que llora, le damos todo, vamos a acostumbrarle a que cada vez que llore tendrá conseguirá todo lo que quiere. Por ejemplo: un niño que solo quiere estar en brazos y le sientas en la sillita o carrito y empieza a llorar porque quiere que le cojamos y lo hacemos, entonces se acostumbrará a que cada vez que llore le cogeremos ( ¡no sé si me explico!), en este caso creo que deberiamos dejar que el niño llorara para que se diera cuenta de que no porque llore conseguirá que le cojamos.

¡No quiero que despues de este comentario sobre la noticia de Tania penséis que soy una mala persona! jaja, que también soy partidaria de darle muchos mimos pero creo que hay que acostumbrarles desde pequeños a que no siempre se puede tener lo que se quiere.

Como este ejemplo, podría poner otros muchos de este estilo. ¡ pero dejaré que lo hagais vosotros!

¿ραdяєѕ σ єdυ¢αdσяєѕ?

Es un tema interesante el debate que a veces ha tenido lugar en clase, ¿quién tiene un papel más importante en la formación y adquisición de valores en el niño, los padres o los educadores?

Bueno en realidad creo que lo ideal es una interacción de padres y educadores, ya que el niño pasa gran parte del tiempo en la Escuela Infantil con los educadores y cuando llegan a casa también pasan gran parte del tiempo diario rodeado de los padres y familia.

Pero si tuviera que posicionarme en uno de los dos sectores, diria que el papel más importante en el desarrollo lo tienen los padres que son quienes realmente están interesados en ese desarrollo, los educadores van a implantar los mismos valores a todos los niños y los padres, unos valores más afines a la cultura, estilo de vida, situación económica que se vive en casa.

Como ya he dicho al principio, es un tema bastante importante para debatir que nos podria llevar horas y horas, asi que espero vuestras opiniones y comentarios al respecto!

иє¢єѕιdαdєѕ dє lσѕ иιñσѕ dє 0 α 6 αñσѕ

Se entiende por necesidad toda una serie de carencias que el menos sufre a raíz de una determinada situación personal, familiar y del contexto, que no le permiten un crecimiento adecuado y normalizado si no satisface esa necesidad. Pueden hacer referencia a:

• Aspectos materiales: como lo referido a la comida, la higiene, la residencia, la educación..
• Aspectos no materiales: como la afectividad, estimación, socialización, relación, tiempo libre..

La incorporación del educador o educadora al análisis de las necesidades sociales de la infancia.

El educador asume un papel privilegiado en la detección de necesidades sociales en la infancia. Esto ocurre por las siguientes razones:

• Son agentes educativos de campo que conocen la realidad social que les rodea y especialmente la de los menores a los que atienden.
• Recogen información del resto de agentes educativos que intervienen en el campo de la infancia.
• Como profesionales son sensible a las necesidades de la infancia
• Intervienen y, por tanto, conocen la realidad de las familias, unidad básica de referencia para conocer las necesidades de los menores que deben ser atendidos.

Chicooos!! que es posible pregunta de exámen! asi que a estudiar!

¢σмєитαяισ dє υиα иσтι¢ια ѕσвяє єdυ¢α¢ιóи ιиfαитιl

" EL GRUPO SOCIALISTA MADRILEÑO DENUNCIA QUE SUBEN UN 12% EL PRECIO DE ESCUELAS INFANTILES "

Esta noticia la he obtenido de la siguiente página de internet: http://www.soitu.es/soitu/2008/09/05/info/1220622092_922422.html

Mi opinión sobre este tema es que si cada dia hay mas niños y cada vez los padres y las madres de esos niños trabajan más, debería ser al contrario y dar más facilidades a esas familias en lugar de subir el precio de las escuelas infantiles.

Probablemente, si ya de por sí subirán las tarifas normales, también habrá aumentado la cifra de la contratación de otros servicios, como de las escuelas infantiles que dan las posibilidad a los padres de llevar a los niños antes del comienzo de las clases, o de dejar a los niños hasta una hora fuera del horario ordinario porque los padres no puedan ir antes a recogerles.

Esta es mi opinion, simplemente que creo que no hay ninguna necesidad de subir el precio de las escuelas infantiles, ya que a las familias que no tengan demasiados recursos económicos, se les reducen notablemente sus necesidades.
Creo que esta noticia es importante, ya que en un futuro trabajaremos en ese campo, como educadores/as infantiles, asi que..si lo leeis y pensais que me falta algo por decir o no compartis mi opinión, comentadlo!!

¢αмвισѕ єdυ¢αтινσѕ єи lα L.O.E

La L.O.E se crea con la reforma educativa que pretende implantar en partido socialista cuando ganas las elecciones. Deroga a la L.O.C.E. También se desarrolla a través de sus correspondientes reglamentos, órdenes y resoluciones.

Surge en la década de 1990, cuando las nuevas reformas de la L.O.G.S.E establecieron la necesidad para ampliar la educación formal a la poblacion de hasta los 6 años de edad. Entre algunos de sus objetivos podemos destacar;

• Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y aprender a respetar diferencias.
• Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
• Adquirir una cierta autonomía en sus actividades habituales
• Desarrollar sus capacidades afectivas
• Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
• Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
• Iniciarse en las habilidades lógico- matemáticas en la lectoescritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.

єѕqυємα gєиєяαl dє lαѕ ιdєαѕ dє lσѕ ρяιи¢ιραlєѕ ρєdαgσgσѕ.

Principales aportaciones de los primeros pedagogos
Comenio.
Un solo maestro debe enseñar a un grupo de alumnos de la misma edad; les enseña con imágenes.
Se centró en la enseñanza para las mujeres y las personas con discapacidad.
Sistema educativo donde no hubiera violencia y la enseñanza educativa fuese obligatoria.
Enseñanza con procesos naturales de aprendizaje, donde hubiera jardines y patios de juego.

Rousseau.
El niño aprendía mediante la observación y experimentación principalmente.
La idea de "paidocentrismo"(el niño es el centro de todo).
El niño estaba considerado como una "Tabula Rassa"o papel en blanco.

Pestalozzi.
Principio de Naturalidad: Pestalozzi le daba mucha importancia al medio ambiente, valorando la libertad del niño para actuar en él.
Principio de Educación Elemental; Según Pestalozzi, la educación parte de la observación y la experiencia., tomando al individuo como unidad de inteligencia, es decir, respetando el ritmo de cada uno.
Integraba a los niños de escasos recursos a la vida social mediante la enseñanza de un oficio.
Para Pestalozzi, el educador no debía ser autoritario, debía estar al servicio de las necesidades del alumno.
La educación para Pestalozzi debía ser igualitaria.
Pestalozzi le daba importancia a la formación de los profesores.

FRÖBEL
Aportaciones pedagógicas:
◦ Importancia del conocimiento del niño.
◦ Importancia del principio de unidad. (Establecer conexiones entre lo que piensa la mente y hace la mano).
◦ Importancia del principio de actividad. (Actividad espontánea del niño).
◦ Importancia de la individualidad de cada niño.
La educación de la infancia se realiza a partir de tres tipos de operaciones: la acción , el juego y el trabajo.

María Montessori
Expuso la necesidad de un entorno luminoso, limpio, ordenado y adaptado a los niños en tamaño y accesibilidad.
Consideraba al niño como protagonista y motor de su propia educación.
Consideraba la experimentación como el mejor método de enseñanza.
Dio importancia a los materiales utilizados para la enseñanza, escogiendo los fabricados con materiales nobles.
Daba gran importancia a la naturaleza e incluso la utilizaba como medio de aprendizaje

Hermanas Agazzi.
Ideas principales.
◦ Su método se basaba en:
▪ La Educación Sensorial: los niños aprenden a ordenar por colores, formas y materiales.
▪ Educación del Sentimiento: se educa al niño sin ningún tipo de agresividad, utilizando la religión y empleando actividades físicas.
▪ Instrucción Intelectual: el niño explora por sí mismo su entorno.
Principios Básicos:
◦ Observación del niño.
◦ Carácter globalizador.
◦ Experimentación. (para llegar a un razonamiento.)
◦ Transmitir el valor de la alegría con juegos libres.
◦ El valor del orden, empleando “las señas”.
Funcionamiento de las aulas:
◦ Museo Didáctico. (Objetos manuales.)
◦ Los pupitres colocados de forma circular para que los niños tengan una comunicación abierta y visual entre ellos.
◦ Para cada actividad que trabajen se les incorpora una canción distinta.

DECROLY
Introdujo el método ideovisual de lectura.
Da un enfoque globalizador.
Las etapas de su método: observación, asociación, y expresión.
2 elementos del proceso educativo: el niño y al medio.
Introduce los centros de interés como propuesta pedagógica.

нєяєи¢ια σ αмвιєитє

He leido la reflexión de Sandra sobre este tema y tengo que decir que comparto bastante su opinión. Mi opinión sobre este tema es que creo que la herencia tiene bastante que ver en nuestro comportamiento pero que lo que más peso tiene es el ambiente.

Pondré un ejemplo bastante claro, dos hermanos, de los mismos padres y viviendo en la misma casa, pueden ser muy diferentes en su forma de ser y en su personalidad, ya que puede que estudien en distinto colegio o instituto, tener amigos distintos o simplemente vivan situaciones distintas y reaccionen de manera distinta en cada momento.

Los niños son bastante manejables ya que cuando son pequeños su personalidad no esta completamente definida por lo que hacen las cosas por " el qué dirán" y eso creo que en un futuro, cuando son adultos, se ve reflejado.

Esta es mi opinión sobre este tema, espero que reflexioneis sobre este tema que es bastante interesante, aunque lo hemos hablado muchas veces en clase incluso hemos debatido sobre ello.

ρєѕтαlσzzι

Pestalozzi fue un gran precursor de la escuela nueva. Los principios más importantes eran los siguientes:

1. Principio de Naturalidad: Pestalozzi le daba mucha importancia al medio ambiente, la libertad del niño para actuar en él.

2. Principio de Educación Elemental; Según Pestalozzi, la educación parte de la observación y la experiencia., tomando al individuo como unidad de inteligencia, es decir, respetando el ritmo de cada uno.

3. Integraba a los niños de escasos recursos a la vida social mediante la enseñanza de un oficio.

4. Para Pestalozzi, el educador no debia ser autoritario, debia estar al servicio de las necesidades del alumno.

5. La educacín para Pestalozzi debía ser igualitaria.

6. Pestalozzi le daba importancia a la formación de los profesores